學習與動機，主動學習

我的孩子依賴心重，
在我旁邊很容易耍賴、不願嘗試有困難度的事物，
曾經，我以責罵的方式要求她，
她哭得淚漣漣，
轉為討厭該事情，
更不願意嘗試，
也因為依賴媽媽、知道眼淚是武器的她，
常常逃離需要用心、用力學習的事物，
今天，
我們嘗試用背板游泳，(她原已達到用浮板+手圈打水前進的地步)
我用力讓她嘗試，
要求她做到我要的姿勢，
她哭著說她不要練習了，
我看到旁邊的孩子自己游泳，
跟旁邊的孩子聊著它們學游泳的過程及他們如何開心地在水裡悠游，
從討論中，讓我的孩子看到其他人的方式及成長，
後來我們倆練習著用背板游泳，
以浮板作為我們間的聯繫，
她努力地向前，
也激發了她的興趣，
我突然明白，
很多時候並不是父母一昧地要求孩子就一定可以做到，
同儕的力量、從觀察中的學習，
有時更能激發孩子的動機，進而去做到她想做的事情，
也因為是她自己的意願，
忍受挫折的程度也會來得更深，
主動學習的後果，才會是孩子內化的成果


延伸閱讀(洪蘭教授:讓孩子主動，閱讀才能成功)

孩子眼中的分享

孩子的玩偶們正在一起用餐，

乍看之下並無差異，

但其實孩子有她的邏輯，

狗狗用最小的容器，

裏面裝的全是膠囊頂端，

娃娃最高大，

容器最深，但分到的並非最多膠囊，

熊熊和兔兔共用一個容器，

因為容器不夠，

但分了最多膠囊，

才能一起吃飽飽~~~

在孩子成長之時，

慶幸自己在匆忙生活中還能看到孩子的細膩之處

自然情境教學

自然情境教學法的定義

我想進行的方式理論根據於自然情境教學法，
常常在教育界被引用，
我想應用在孩子所面對的各種可能情境，
陪著特殊的孩子面對不同的情境、做出適當的反應，
也藉由示範，
與父母一起討論與孩子溝通的方式，
及當下父母內心的掙扎及情緒反應，
我預期的是，
陪著孩子、父母一起面對，
最終目標是減少我的角色，
讓父母成為孩子最好的陪伴者~~~

緣起

一直以來，
以心理師的身份來說，
我一直希望能夠成為一個與個案一起前進的心理師，
我愛孩子們，
所以常常思考著治療室內的對話如何能真正落實到孩子的生活中，
當然，
我們會教孩子使用筆記本、日記等等小工具，
讓他回家後做紀錄，
但我也常常在想如果能夠在情境中陪伴著孩子，
即時地與孩子或父母進行討論及面對的技巧，
把治療室內的討論搬到現實上的情境去練習及應用，
對於某些比較特殊的孩子，
在情境當下的提醒及練習，
一定會比在治療室好很多.......


身為二度就業的心理師，
我已經清楚，
在醫院體系中，
不太可能做到我所期望的方式，
所以我打算開始我自己的路途............